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252.教育评价对中小学教师可连续生长的影响(二)
2021-08-15 01:01
本文摘要:2.素质迈入新世纪的基础教育高高举起了“素质教育”的大旗,致力于学生品德、智力、情商、才气等综合素质的提高。作为素质教育的实施者——教师应当具有怎样的素质呢?新的多元、开放的教师评价体系的形成尚需时日,那么,对于评价中“素质”内在的思考就具有了其重要的现实意义。高尚的道德情操。师者,言传身教,“其身正,不令而行”。 炽热的爱国情感,善良的人格品质,敬业的职业精神,真诚的爱生情怀,到场建构了教师的人格魅力,并升华成强大的道德感召力,正可谓“桃李不言,下自成蹊”。

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2.素质迈入新世纪的基础教育高高举起了“素质教育”的大旗,致力于学生品德、智力、情商、才气等综合素质的提高。作为素质教育的实施者——教师应当具有怎样的素质呢?新的多元、开放的教师评价体系的形成尚需时日,那么,对于评价中“素质”内在的思考就具有了其重要的现实意义。高尚的道德情操。师者,言传身教,“其身正,不令而行”。

炽热的爱国情感,善良的人格品质,敬业的职业精神,真诚的爱生情怀,到场建构了教师的人格魅力,并升华成强大的道德感召力,正可谓“桃李不言,下自成蹊”。深厚的知识学养。

昔人说:“学高为师,身正为范。”教师应当具有广博的知识,博雅的才情。

现代教育家夏丏尊先生在谈到著名艺术家李叔同时曾说过:“李先生教图画、音乐,学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。这是有人格作配景的原故。

因为他教图画、音乐,而他所明白的不仅是图画、音乐;他的诗文比国文先生的更好,他的书法比习字先生的更好,他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像,有后光,故能令人敬仰。”这即是一个生动的规范。知识素养是为人师者的基础,没有了它,教师便成了一个空洞附丽的名词。科学的治学精神。

知识经济时代的到来,带来的是知识的超速度发生与膨胀。作为新时代的教师,面临一个推陈出新、信息喷涌、爆炸的时代,不得不接受这样的事实,即职前知识的积累对事情、生活来说远远不够,必须在职后仍然不停更新和富厚自己的知识结构,必须具有终身学习的能力和可连续生长的素质。

他们在教育实践中应该是一个拥有现代教育看法的教育者,一个在“后喻文化”时代具有可连续生长能力的学习者。与此相对应的,教师治学的历程中,教会学生的应当是不停获取知识、信息的方法,科学的治学精神,学会选择、学会整合、学会扬弃。创新的教学能力。

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教师的创新能力取决于他是否具有创新的意识、创新的精神。一个教师如果只是疲于忙碌,安于现状,而不具有努力的改变现状的缔造思想和欲望,不能勤于思考,努力寻求新的起点、新的视角、新的方法,他的教学中就很难闪现缔造的智慧火花。

教师应善于从课本中发现问题,创设努力的问题情境,凭据详细教学内容、教学条件,举行以造就学生的缔造力为目的的开放的教学运动,勉励学生求新、求异,造就学生的缔造性学习能力。对于教师的评价尺度,如果能做到多视角、重生长,偏重激励、引导,一定能放大其导向功效,并发生努力的辐射效应,引领教师群体走上一条“绿色”的可连续生长的门路。


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